欢迎来到自闭症教室资源播客中的2021年发布。我认为，来年的播客结构将有所不同。我每个季度都会进行一系列播客，一次播放2-4集。因此，将有2-4集，然后是一周休息，然后又是一次喷射。
在这之间会有更多的博客文章。在播客中，有些事情我只能真正向您展示，而在播客中则无法做到。我很想听听您对格式的想法。所以一定要在社交媒体或我们的网站上给我打个电话 在specialeducatorsconnection.com上免费的Facebook组
今天我’m starting out with a 9-episode theme of individuals with 高功能 autism spectrum disorder. 这些是具有ASD的学生，他们正在通识教育中制定年级标准。 这就是我们今天要开始的地方。
自闭症谱系
我先说这个。 Historically, these students have been referred to as having 高功能 autism. 通常，我倾向于不使用该术语，因为我不’认为它真的可以定义任何人。 I’老实说，除了处于自闭症谱系之外，我不确定是什么类型的术语真正定义了它们。 并成为个人。
你们大多数人都知道，自闭症是一系列特征。它也涵盖了一系列认知能力。也有很多研究关注由于感觉差异，沟通问题和频谱的其他特征而能够确定频谱上个人的认知能力的有效性。
在播客过程中。我可以’它涵盖了整个范围内自闭症的所有相关特征。 Instead in today’s episode, I want to focus on 5 issues that I see that affect most individuals who fall in the 高功能 autism category.
谁是自闭症患者？
为了定义我的意思，我’m主要指通常处于年级或更高水平的学生。 他们最常在通识教育教室中。 通常，他们的认知能力被评估为平均到有天赋的范围。
多年来，我与其中许多学生一起工作。作为一名教育工作者，我可以肯定地说一件事。发挥“高功能”并不意味着这些学生在学校就读更轻松。或者说他们需求更少。多年来，通识教育的学生也没有得到处理。
支持功能完善的自闭症患者的五件事
这些天’所有患有ASD的人都具有的所有特征。 但是，这五个特征和关注点是这些学生真正在学校挣扎的原因的一部分。 我认为他们是我们在学校中的互动遇到的五个问题。 其中许多与他人有关’对学生的期望或对学生的看法’ behavior. 很多时候，它们是惹麻烦的原因。 这些是我们必须解决的问题，以便提供优质的教育并支持他们在学校内的需求。
＃1自闭症通常是无形的残疾
年级学生的自闭症通常是一种无形的残疾。这些通常是没有肢体残疾的学生。但是，他们也没有明显的言语或沟通障碍。他们的社会赤字有时不那么刺眼，但问题也不少，我将在后面讨论。
人们并不总是意识到这是一名可能需要更多支持的学生。对于其认知能力或认知测验表明他们具有理解工作能力的学生而言，尤其如此。但是，工作能力和工作执行能力之间存在很大差异，尤其是随着学生成绩的提高。
期望
简而言之， 这些学生看不见的赤字的最大问题是人们对他们的期望超出了他们通常无法提供的能力。 他们认为他们不需要支持。有时，学生不需要支持。他们不想看起来不同。他们有时也会从周围的成年人那里得到这个信息。因此，我们看到他们在学术上和行为上都在挣扎。我们看到了精神健康问题，因为期望超出了他们的管理范围。
＃2认知能力和社会情感功能不协调
同样，对于这些学生，我看到的最大分歧之一是他们的认知能力和社会情感功能并不一致。但是人们期望他们如此。他们期望，如果一个学生的智商为140，他就可以“思考”，以了解社交情况和情感功能。但这不是那样的。
在高中时，我曾与一位才华横溢，出奇的，才华横溢的学生一起工作了很长时间。他的智商约为150.他让高中老师发疯，因为他会坐在教室里读书。他的回应？我已经知道材料了。而他做到了。但是他不明白向老师传达的关于他对班级的尊重的信息。那是使他陷入困境的事情的次要例子。但是有时候那些小事加起来。
聪明还不够
对我来说，要做的事情之一是在学校开始帮助他们了解他的残疾性质之前，请他与他的老师一起工作。我花了很多时间谈论认知智力和情绪智力是如何不同的。当然，我举了很多例子。我用力砸了它。如此之多，以至于在培训结束时，老师说：“好吧，我们明白了。即使他很聪明，他也没有得到社交场合的帮助。”他们以为自己明白了。我想也许他们做到了。
然后，在学期中途，我接到一个电话，要求我回来再培训员工。我的第一反应…。他们发现他有多聪明，不是吗？是的，协调员说。一旦他们意识到这个孩子多么聪明...他们就无法理解他只是不知道如何。但是他真的，真的没有。
在本系列的后续剧集中，我将在这一点上讲更多，因为它确实值得拥有自己的播客。但就目前而言，……就足够了。聪明还不够。 对于我们的某些学生来说，社会智能和认知智能并不总是联系在一起的。
＃3自闭症患者仍需明确指导
Just because students with 高功能 autism are on grade level doesn’t mean that all the academic content comes easily to them. Often, they still often struggle with some elements of the curriculum (like reading and math).
但是，他们中的许多人仍然需要明确的指导，这些指导会影响并非基于主题的学习。采取 执行功能技能， 例如。患有自闭症的学生通常在EF技巧方面挣扎很大...我也计划在这些方面进行整集。 EF技能是我们组织时间，材料等的能力的原因。它们使我们能够完成需要完成的工作并解决问题。
执行职能技能
没有良好的EF技巧，我们的学生就不会上交作业（即使他们可能会也可能不会完成）。他们不知道要做什么作业。而且他们不遵循讲义；他们不知道讲座中涉及的材料是什么等等。
他们在阅读和数学上可能没有特定的学习障碍。但是，他们仍然有学习领域，需要朝着独立的方向努力。这些通常是有能力去上大学的学生。但是我们必须确保我们正在为它们做好准备，以便为该环境做好准备。因为否则他们的高中文凭不会帮助他们前进。但是，如果他们做作业但将其留在背包或计算机中……他们将无法通过课程。我们必须教他们如何在更复杂的环境中明确发挥作用。没有多少期望可以解决这些问题。
＃4自闭症沟通障碍严重的人具有广泛的影响
根据定义，患有ASD的个体，无论其认知能力如何，都难以沟通。虽然这些学生的沟通问题可能与社交技能更相关，但它们也会产生其他影响。最重大的影响之一是对阅读，文学和其他涉及更抽象思维的主题的影响。这甚至可以应用于数学。
了解他们正在阅读的内容可能对他们来说是一个不足的领域。当他们进入高中英语课程的主题文学时，这成为一个更大的问题。语言的叙事使用，理解角色的视角，甚至是ASD的社会缺陷也可以在这里发挥作用。
因此，这是我们真正必须支持学生以支持其学术的领域。他们没有许多专家习惯的典型阅读障碍。但是他们仍然需要支持以提高他们在学术界的阅读能力。
＃5社会技能干预是重要的领域
最后，社交技能是这些学生关注的重要领域。这些是可能继续上大学并担任工作的学生。但通常给他们失去这些机会的不是因为他们无法完成工作或无法掌握课程，而是社会环境。
我们现在在学校看到的趋势之一是朝着更合作学习的方向发展。那是因为这是更多工作的结构。在这方面，这些学生会遇到更多困难。在这里，您可以记录他们的社会残疾对其学习成绩的影响。
我看到这种现象最早出现在小学时，只有一个学校系统启动了以集体练习和学习为基础的数学课程。突然之间，与我一起工作的那些患有ASD且通常能够很好地管理数学的学生都在挣扎……由于管理小组工作的社会问题。
如果您通过了所有课程，但由于没有根据自己的行为和社交技能而获得的机会而无法使用所学到的知识，那意味着什么？如果我们因与“学校无关”而忽略了这些问题，那么我们就会遇到问题。
概要
这些是我们认为与ASD等级水平的学生一起工作时我们应该考虑的5件事...其中许多也适用于其他一些残疾。这5个问题中的每一个的关键是提高员工对学生残疾的认识以及有效的干预计划。在本系列文章中，我将更多地讨论其中的一些问题，包括可以用来解决其中一些问题的策略。
同时，我很想听听您关于如何支持这些学生的问题和想法。如果您是一名教育工作者，请跳到我们的 在specialeducatorsconnection.com上免费的FB组 和分享。而且，如果您与认为可以从本系列中受益的人一起工作，请务必与他们共享此播客。而且，不要忘了对您喜欢的播客播放器进行评论！
下周我会再来一集...直到那...感谢您为学生所做的一切。
